【コース12-3】理系の強みを活かしてチームで成果を出す ― リーダーとフォロワーを切り替える技術｜ステップ学習『理系とコミュ力』

導入 ― 仕事は「ひとりで完結」しない

「やば、ひとりで抱え込んじゃった……」

研究室の修士1年（M1）が、実験データ解析で行き詰まり、深夜まで悩んでいた。翌日、先輩に相談すると「なんで早く言わないんだよ。みんなで分担すれば1日で終わるのに」と指摘され、目から鱗。

社会に出ると、この「ひとりで完結しない」現実はさらに顕著になる。2025年新入社員の理想職場文化では、7割超が「互いに協力し合い、チームワークを重視する文化」を挙げている。これは理想論ではない。現代のビジネスは複雑で、個人の力だけでは解けない課題ばかりだからだ。

研究の共同実験、アルバイトでの連携、サークルのイベント運営――振り返れば、君たちの成果はいつも「誰かとの協働」から生まれている。就職後に求められるのは、チームで動ける人材。しかも、状況に応じてリーダーシップとフォロワーシップを使い分けられる人だ。

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チームで成果を出すコミュニケーション

土台は情報共有

これがすべての基盤だ。

• × 実験失敗を報告しない
• × データの保存場所を自分だけが把握
• × 試薬の在庫が切れそうでも黙っている
• ○ 進捗を定期的に共有
• ○ データベースを整理して誰でもアクセス可能に
• ○ 問題を見つけたらすぐ相談・報告

情報を隠さず共有することが、信頼の前提。 研究でもビジネスでも同じだ。

意見の違いは“成果を高めるヒント”

「その方法だと時間がかかりすぎませんか？」と指摘されたとき――

• × 攻撃的反応：「でも、この方法のほうが正確です」
• ○ 建設的反応：「確かに時間はかかりますね。正確性を保ちながら短縮する案はないでしょうか？」

理系の強みは論理的思考。感情に寄らず、より良い解を探索しよう。

小さな気配りが全体効率を左右する

• 研究：装置の清掃・リセット、試薬の発注共有、会議前の資料準備
• ビジネス：会議室の予約・準備、スケジュール調整、進捗のフォロー

修士1年・Eさん（生物工学）

「試薬発注や実験スケジュールをチームで共有し始めたら、全員の効率が上がった。『チームを見ている』と評価されて学会発表の機会も増えた。」

リーダーシップの役割 ― ゴールを示し、力を引き出す

リーダーの仕事は「自分が頑張ること」ではない。メンバーが力を発揮できる環境を整えることだ。

良いリーダーの振る舞い

• 役割分担とスケジュールを明確化
• メンバーの得意分野を把握し、適材適所で配置
• 進捗が遅れるメンバーを支援し、障害を取り除く

やってはいけないこと

• × 「自分がやったほうが早い」と抱え込む
• × 指示だけ出して状況を把握しない
• × 結果だけを求め、プロセスを支援しない

問いかけでメンバーを自律化させる

• 指示型：「この実験、明日までにやっておいて」

• 問いかけ型：「成功のために、どんな準備が必要だと思いますか？」

  「君たちが担当するなら、どんなスケジュールで進めますか？」

修士2年・Fさん（機械工学）

「『どう思う？』と聞き始めたら、みんなが主体的に動き出し、自分では思いつかない良案が出てきた。」

フォロワーシップの役割 ― 組織成果の8割を支える力

フォロワーシップ研究（ロバート・ケリー）の文脈では、組織成果の大半はフォロワーの力に左右されるとされる。優秀なフォロワーなしに、優秀なチームは成立しない。

受動的フォロワー（避けたい例）

• 言われたことだけを実行
• 問題に気づいても報告しない
• 担当外は無関心

能動的フォロワー（価値ある振る舞い）

• リーダーの意図を理解し、先回りして行動
• 問題と併せて具体的な解決策を提案
• チーム全体の成果を意識し、必要に応じて部分的リーダーシップを発揮

状況対応型フォロワーシップの例

全体リーダーは修士2年のA先輩。データ解析は君たちが一番得意。

• 解析パートでは君たちがリード
• ただし全体方針はA先輩に整合
• 結果はわかりやすくチームへ共有

学部4年・Gさん（情報工学）

「プログラミングは自分が主導し、全体は先輩に合わせる。強みの掛け算で回り始めた。」

理系学生の強みを活かす ― 論理で進め、協働で仕上げる

理系は協働経験が豊富だ

• 共同実験：設計・実行・解析・資料作成の分担
• 共同執筆：章割りと相互レビューで品質向上
• 学会準備：発表・資料・Q＆Aの連携で成果最大化

強みの活かし方

• 複雑な論点を要素分解して整理
• 感情的対立を“課題”にリフレーム
• データ・根拠に基づく意思決定を支援

化学系修士卒・Hさん（化学メーカー入社3年目）

「『技術・コスト・スケジュール』の3軸で論点整理したら、議論が一気に進んだ。」

結び ― 協働とリーダーシップの“往復運動”

役割は固定ではない

• 全体統括：修士2年のA先輩（リーダー）
• 実験技術：学部4年のB君（技術リーダー）
• データ解析：修士1年のC君（解析リーダー）
• 資料作成：学部4年のD君（資料リーダー）

それぞれが得意分野でリーダーシップを発揮し、他の領域では優秀なフォロワーになる。

コミュニケーションは双方向へ

• 従来：リーダー → フォロワー（指示・命令）
• これから：リーダー ⇄ フォロワー（対話・協議・相互支援）

研究で培った「仮説を立て、みんなで検証し、結論を導く」プロセスは、この双方向型の土台そのものだ。

協働力は、一生もののキャリア武器

• 新人期： 優秀なフォロワーとして信頼を獲得
• 中堅期： プロジェクトリーダーとして牽引
• 管理期： 部下のフォロワーシップを引き出す

研究室は、協働力を磨く最高の道場だ。

自分の研究 → チームの成果、個人の成長 → チームのレベルアップへ視点を更新しよう。

理系の論理的思考と協働経験の組み合わせは、企業が強く求める人材の条件だ。

『任される人』から『動かせる人』へ。君たちの協働力が、次のステージでの武器になる。

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参考文献

• PR TIMES：新入社員の理想職場文化調査（2025年度） https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000228.000005749.html
• Kakeai：「フォロワーシップ」とロバート・ケリー研究の概説 https://kakeai.co.jp/media/article/0008
• パーソルグループ：フォロワーシップの解説 https://www.persol-group.co.jp/service/business/article/18401/